阅读障碍与其他学习障碍的区别在于它在语音层面上的弱点。它的特点通常是难以准确和/或流利地识别单词，拼写和解码（阅读）能力差。这些困难通常是由于语言语音成分的缺陷造成的，而这种缺陷往往与其他认知能力和有效课堂教学的提供有关。

阅读障碍的次要后果可能包括阅读理解文本的困难和阅读经验的减少，这可能会阻碍背景知识、词汇增长和写作。

• 有阅读障碍的人看不清事物的前后方向，因为这是一种常见的误解。

• 阅读障碍不是视觉问题。

• 患有阅读障碍的人并不缺乏智力或才能。

• 一个人无法克服阅读障碍。

里士满公立学校采用明确的结构化识字方法进行核心教学和干预，这是基于证据的，系统的和累积的，允许持续的实践，并结合了明确的进度监测和诊断教学周期。

根据弗吉尼亚州法典§22.1-253.13:2(G)（质量标准标准二）的要求，里士满公立学校必须确定一名员工担任该地区的“阅读障碍顾问”。

阅读障碍顾问的角色和职责如下：

• 理解阅读障碍的定义，并具备以下方面的工作知识：(1)帮助学生掌握阅读障碍的连续技能；（ii）可能在不同年龄和年级表现的阅读障碍特征；（iii）阅读关键的基本基础，包括多感官、显性、系统和结构化的阅读教学；（四）为有阅读障碍的学生提供适当的干预、住宿和辅助技术支持。

• 与地区利益相关者分享有关阅读障碍的信息和资源

• 提供有关地区应对干预模式的资料

请注意，阅读障碍顾问不是决策者，不会评估学生，也不会为正式诊断为阅读障碍的学生提供服务。

里士满公立学校成立了一个阅读障碍咨询小组。这个团队的目的是通过提供资源、建议和最佳实践来帮助有阅读困难的学生，来建立地区关于阅读困难的知识和能力。阅读障碍咨询小组还为学校和家庭提供程序和支持，以识别患有阅读障碍的学生，并为患有阅读障碍的学生提供指导和服务。

阅读障碍咨询小组由以下成员组成：小学阅读干预专家、早期阅读干预专家、中学阅读干预专家、K-5英语课程专家、特殊教育初级教学专家和特殊教育中学协调员。